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首頁 > 高考總復習 > 高考政治復習方法 > 高考政治答題,你應該具備哪些能力?

高考政治答題,你應該具備哪些能力?

2019-04-14 10:07:48本站原創

  一、準確把握知識和現實生活、熱門話題的結合點,求同存異

  要實現由應試教育到素質教育的轉軌,必然要求學生對知識點完整理解,形成知識體系,還要在求變中加深對知識的理解,提高消化能力;并引導學生關注我們周圍運動變化著的紛繁復雜的客觀世界,尤其是重視透視生活中的熱點現象、焦點問題和熱門話題。以期鍛煉學生解決和分析問題的能力,造就較高的能力素質,并大膽設想,勇于創新,有所突破,在變化中形成各自的鮮明特色。

  二、重視“一材多用”,多情境、多視角換位思考,強調“變式”思維

  高考中新近出現的“一材多用”的題型,不僅體現對一事物的認識的多視角性、多層次性和多方位性,而且更要求學生運用“變式”思維進行換位思考。只有如此,對事物的認識才更透徹、更豐滿,“立體感”更強,避免以往對事物認識的一知半解,囫圇吞棗的現象,避免了“平面性”的呆板。

  例如,2001年高考文科綜合試題中的第23-25題,以揚州“瘦西湖”為背影材料,對“瘦西湖”的了解從藝術角度、從哲學角度以及建筑風格等方面,提出要求,設計問題,可謂別出心裁。此題既體現了地理學科與政治學科的綜合,又強調了“變式”的換位思考,強調能力要求。

  因此,教師在教學中,必須以能力素質培養為目標,貫徹“變式”思維的培養,以知識點為基礎,以多學科綜合為內容,以關注社會熱點、焦點問題為契機,引導學生切實掌握運用知識的方法和解決問題的鑰匙。

  三、重視基礎知識的積累和系統化,尊重認知規律

  由強調知識能力的培養到強調創新能力培養是一種質變。而要尋求質的變化,就必須重視基礎知識,以及重視知識的積累和系統化(即一定的量變)。

  例如,在高三政治常識《前言》部分的教學中,強調對“政治的含義”的理解、把握及運用。教學中首先必須要求學生把握知識體系。(如圖1)

  一般地,絕大多數學生都能掌握這一體系。而在運用該知識方面同學間的差距可謂是差之千里,有天壤之別的。很多學生對類似“用政治的含義來說明XXX的正確性”的題目時,常常是束手無策,無以應對(此時學生臉上是愁云密布)。怎么辦?在實際教學中,我采用邊講、邊議、邊問、邊畫示意圖并加重點符號的方法進行教學。如圖(2)所示:

  經過圖示,學生領會了題中之義和解題思路(此時,學生有所感悟,臉上有一種舒解之象)。緊接著,就再提問:“那么對于開發西部、反腐敗斗爭、農村稅費改革、打擊走私犯罪等活動,是不是殊途同歸呢?”(我發現學生已在會心地點頭,笑容已在他們的臉上蕩漾開來)?梢灶A見,今后不論碰到多少相類似的實際問題,他們完全可以做到“成竹在胸”、“信手拈來”,進而“運用之妙,存乎一心”(即達到質變)。

  四、兼收并蓄,善于綜合多種信息,提高剖析和解決問題的能力

  “兼收并蓄”,既是指政治課文本身內部的經濟、哲學和政治常識的相互交叉和相融;也是指文科中的政、史、地學科的相互融會貫通;更應是重視文理科的相互滲透。這是一種趨勢,也是未來知識經濟對復合型人才的客觀要求。

  引導并幫助學生把握和綜合多種信息,運用所學的各種課程中的知識,滲透到具體的材料、場景或現實問題中了解、感悟它們,去闡述、去詮釋,從而提高分析和解決實際問題的能力是老師的重要任務。

  五、大膽探索,質疑求新

  政治課教學最忌舊題重拾,舊例重提。欲力避枯燥乏味之嫌,就必須努力尋找新素材,創設新情境,敢于“拿來”,大膽探索新模式,總結新方法。“理論是灰色的,而生活之樹常青”。教學中要善于激發學生的學習興趣和思維活動,教師應不斷運用新材料、新成果,在創設中的“新境”中使學生生疑存疑,而后質疑,最后求疑、解疑,培養懷疑精神,達到對能力素質培養的目的。古人云:“疑則進,小疑則小進,大疑則大進”。使學生進入一種“不憤不已,不悱不發”的境界,從而達到“心求通而未通,口欲言而不能”的思維狀態,那么離沸騰與升華,創新和創造的境界僅是一步之遙了。教學追求這種結果,我想教學本身的功用和要義也就全部于此了。

  以上是本人在政治課堂教學改革中的一些不太成熟的探索,期望對于解決目前高考體制不斷改革的條件下如何增進教學相長,發揮學生學習主體性作用,尤其是培養能力素質方面有所裨益。

[標簽:復習指導 高考備考]

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